Prvo utvrdite gde je znanje prekinuto
Ako učenik trenutno radi kvadratne jednačine, a nije siguran u sređivanje izraza, razlomke ili linearne jednačine, samo vežbanje kvadratnih jednačina neće rešiti problem. Potrebno je vratiti se tačno do mesta gde je osnova postala nestabilna.
To ne znači vraćanje na celo gradivo prethodnih godina. Često je dovoljno pronaći nekoliko ključnih veština koje blokiraju sadašnju oblast.
Postavite konkretan cilj
Cilj 'da popravim matematiku' je preširok. Mnogo je korisnije definisati šta treba da bude drugačije za dve ili tri nedelje: na primer, da učenik samostalno rešava određene tipove jednačina ili da može da uradi probni kontrolni bez pomoći.
Ocena je posledica napretka, ali nije dobra kao jedino merilo. Ako se prati samo broj u dnevniku, učenik može da nauči nekoliko šablona za jednu proveru i ubrzo ponovo dođe u isti problem.
Radite kratko, ali redovno
Za popravljanje ocene je mnogo efikasnije nekoliko kraćih perioda rada tokom nedelje nego jedno dugo učenje neposredno pred proveru. Matematika zahteva vreme da se postupci povežu i postanu sigurni.
- ponoviti jednu malu oblast
- uraditi nekoliko zadataka različite težine
- zabeležiti greške
- sutradan ponoviti jedan ili dva slična zadatka bez gledanja rešenja
Ne preskačite objašnjenje greške
Kada učenik pogreši, nije dovoljno samo pokazati tačan rezultat. Mnogo je važnije pronaći prvi korak u kome je razmišljanje krenulo pogrešno. Tu se zapravo nalazi problem koji treba rešiti.
Ako se greška samo ispravi, učenik će je verovatno ponoviti. Ako razume zbog čega je nastala, sledeći put ima način da je sam prepozna.
Povežite rad sa školskim obavezama
Plan mora da prati ono što se trenutno radi u školi. Nema mnogo koristi od toga da učenik dva meseca popravlja staro gradivo, a za to vreme potpuno izgubi kontakt sa novim. Najbolji pristup je paralelan: popunjavaju se ključne praznine, ali se istovremeno prati tekuća oblast.
Kada se osnova stabilizuje, napredak često postane mnogo brži nego što učenik očekuje. Posebno je važno da prvi bolji rezultat ne bude kraj rada, već potvrda da novi način učenja funkcioniše.
Ako učeniku treba pomoć sa ovom ili sličnom oblasti, individualni čas omogućava da se rad prilagodi njegovom trenutnom znanju i školskom programu.